Procura identificar problemas com o ensino e a aprendizagem da Matemática a luz de concepções inadequadas ao seu respeito. Trataremos dessas concepções de reações tomadas para correções, nem sempre as mais adequadas.
No Seminário, vamos aferir o cenário e justaposição de conhecimento prático dos participantes, para então otimizar conjuntamente uma série de novos artifícios, que despertem a curiosidade e empenhamento do aluno. Destaque-se que o uso da Inteligência Artificial em sala de aula é extremamente vantajoso, quando os alunos levantam questões novas, que exijam respostas mais acuradas e extensas. Nessas inusitadas, não raro melindrosas situações é por demais benfazejo, que o professor indigite e use o ChatGPT, ocasião em que oportuniza a emancipação e a autonomia do aluno na busca do conhecimento, caso o aluno opere a consulta e elucide o resultado em sala de aula, no ambiente da Progressão Continuada.
A apresentação terá como proposta explanar os pressupostos, a metodologia da Engenharia Didática, proposta por Michèle Artigue, e realçar as ligações com a Teoria das Situações Didáticas de Guy Brousseau e a dialética ferramenta-objeto de Régine Douady.
A partir de estudos sobre o Estilo Motivacional de Professores e sobre os recursos de suporte à autonomia dos estudantes foram elaboradas Atividades Didáticas de Resolução de Problemas (ADRP) com a finalidade de propor situações focando na atuação do professor e em como ela pode influenciar o desempenho dos alunos. As atividades são descritas em conjunto com indicações de possíveis estratégias didáticas e recursos de suporte à autonomia organizacional, procedimental e cognitiva. Além das ADRP elaboras em prol do suporte à autonomia dos estudantes, evidencia-se o desenvolvimento da Escala de Medida do Estilo Motivacional de Professores (EMEMP), instrumento validado que contribui para a caracterização do estilo motivacional de professores conforme as ações pedagógicas atribuídas em situações de sala de aula. Por meio deste material desejamos contribuir com a prática docente e ampliar a compreensão sobre a promoção da motivação autônoma dos estudantes durante as aulas de Física.
Derivado de estudo mais amplo sobre a estrutura da escola, discute-se resultados de pesquisa de cunho qualitativo realizada em escola pública fundamental sobre questões relacionadas à progressão continuada, à supervisão escolar e à avaliação externa. Tendo presente seu relacionamento com a qualidade do ensino e com a avaliação escolar, esses temas são tratados a partir de um conceito de educação como prática democrática, procedendo-se à crítica da prática pedagógica tradicional. Os dados e análises sugerem que, quanto à progressão continuada, se enfatize a efetividade do ensino, em lugar da passagem ou reprovação de série; com relação à supervisão escolar, se procure desenvolver suas potencialidades de avaliação, assessoria e apoio à prática pedagógica escolar e, com respeito à avaliação externa, se ultrapassem seus estreitos limites atuais, promovendo sua articulação com a supervisão escolar, de modo a superar a mera realização massiva de provas e testes.
Inscrições: https://forms.gle/hrpoUCwnZuasPvEE7 Informações: acm@acm-itea.org O art. 205 da Constituição Federal, assim se expressa:Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (Destaque … Ler mais
Em síntese, a palestra apresenta três focos, pois consideramos necessário especificar por que devemos trabalhar com práticas pedagógicas que possibilitam a Alfabetização Científica nos anos iniciais da educação básica. Assim, segue abaixo uma explanação dos focos a serem considerados.
A integração da computação e da inteligência artificial na educação básica tem desempenhado um papel fundamental na transformação do processo de aprendizado. Ao longo da história, diversos aspectos históricos contribuíram para o desenvolvimento dessas tecnologias no contexto educacional.