Uma das possibilidades de trabalho nas aulas de matemática é a abordagem histórica. Esta perspectiva tem como um de seus objetivos apresentar os aspectos socioculturais que interferiram (e ainda interferem) na produção de conhecimento matemático.
Alguns dos principais desafios de muitos professores atualmente é fazer com que seus alunos fiquem mais engajados, motivados e satisfeitos em seus cursos e suas aulas.
O Jovem Pesquisador torna-se o ator da e na Educação, assumindo 70-80% do manejo de ferramentas em busca do conhecimento. Enquanto, ao professor resta 20-30% de ativismo, geralmente por meio de orientação. Ademais, os alunos de maior idade biológica e/ou maior atributo de maturidade, servem como monitores para os de menor idade e/ou maturidade.
O autismo é uma característica humana que se apresenta num espectro de variabilidade enorme do ponto de vista populacional.
Conforto térmico é a condição global de uma pessoa na qual ela não prefira sentir nem mais calor, e nem mais frio; ou seja, é um estado total de bem-estar físico e mental que expressa satisfação com o ambiente térmico ao seu redor.
A geofísica é um excelente espaço para o exercício prático de pensar entre os domínios tempo-espaço e frequênciatemporal-espacial.
Quão vasto é o universo descortinado por Jean Baptiste Fourier e que descomunal gama de aplicações tem nas tecnologias atuais!
Se o transcendental engendra pressupostos teóricos do conhecimento, essa circunstância interessa à Matemática, que busca por peculiaridades e ferramentas específicas de nosso próprio intelecto, para alcançar à completude em seu propósito funcional: matematizar toda a realidade.
Sem dúvida, um dos “problemas” que os professores de Matemática enfrentam é a dificuldade em motivar os alunos em reação à questão levantada por muitos: para que estudar Matemática?
Na tradição ocidental, a matemática e a música possuem laços estreitos pelo menos desde a Grécia Antiga.