– Princípios Éticos para uma Educação Relacional
Inscrições: https://forms.gle/SkeKWEQfTtSxqdio6
Informações: acm@acm-itea.org
Esta palestra propõe uma reflexão sobre o papel do Ensino Religioso na promoção de uma educação ética, relacional e plural à luz das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Partindo da concepção da ética como eixo transversal do currículo, o diálogo interdisciplinar entre filosofia, teologia e pedagogia é aprofundado a partir das contribuições de Hans Jonas, Martha Nussbaum, Jürgen Habermas, Dietrich Bonhoeffer, Leonardo Boff e Paulo Freire.
A proposta parte de uma abordagem qualitativa, sustentada por revisão bibliográfica e documental, com foco no Ensino Religioso como espaço formativo sensível às questões da diversidade religiosa, da convivência democrática e da construção de projetos de vida com base em valores como responsabilidade, cuidado, empatia e solidariedade. A palestra enfatiza a importância da pedagogia relacional no 9º Ano do Ensino Fundamental, etapa marcada por transformações existenciais, emocionais e sociais.
Em articulação com o relatório da UNESCO Reimaginar nossos futuros juntos (2022), a palestra destaca que o currículo precisa ensinar “a arte de viver com respeito e responsabilidade em um planeta danificado pela ação humana”. Nesse sentido, o Ensino Religioso, quando fundamentado em princípios éticos e relacionais, contribui significativamente para a formação de cidadãos comprometidos com a dignidade humana, a justiça social e o bem comum.
1. Evolução histórica do Ensino Religioso na BNCC
O Ensino Religioso no Brasil remonta ao período colonial, sendo inicialmente marcado por um viés catequético e proselitista, com forte hegemonia da Igreja Católica. Com a redemocratização e a Constituição de 1988, emerge a necessidade de reformulação, incorporando a laicidade do Estado e visando uma abordagem plural e democrática. A partir da década de 1970, surgem movimentos ecumênicos e interconfessionais como o CIER e o ASSINTEC, buscando orientar em termos curriculares a disciplina. O reconhecimento do Ensino Religioso como área de conhecimento na BNCC configura-se como resultado de amplo processo participativo e científico.
Ao longo das versões da BNCC (2015, 2016 e 2018), nota-se um deslocamento epistemológico do viés diversificador para focos ético e científico, consolidando a disciplina sem favorecer qualquer crença. A versão final de 2018 enfatiza os pressupostos éticos e científicos, destacando o caráter relacional entre os sujeitos religiosos. Embora o STF (ADI 4439, 2017) tenha assegurado o modelo confessional, optou-se por uma abordagem científica e laica na BNCC. Ainda assim, pesquisadores como Cunha refletem sobre a lacuna conceitual da laicidade, que carece de maior clareza em revisões futuras.
O processo histórico culmina em uma disciplina pautada no diálogo, no reconhecimento da diversidade religiosa e filosófica, com espaço para filosofias de vida, e habilidades relacionais e críticas.
2. Perspectivas científicas e enfoques experimentais
A consolidação de uma abordagem científica no Ensino Religioso está amparada por pesquisadores das Ciências da Religião como Francisco Lima e Maria Vasconcelos, que destacam a importância da epistemologia crítica do campo religioso. Sérgio Rogério Azevedo, do FONAPER, reforça a transposição didática dos saberes religiosos para uma perspectiva não religiosa, respaldada em fundamentos científicos. Além disso, Silva e colaboradores (2024) apontam influências teóricas de Habermas, Nussbaum, Jonas, Bonhoeffer, Boff e Paulo Freire em abordagens éticas experimentais, enfatizando vivências pedagógicas reflexivas.
Modelos teóricos, como o de Dantas (2004), articulam categorias de ensino (catequético, teológico e das Ciências da Religião), defendendo a ruptura com viés doutrinário por meio de métodos experimentais reflexivos. A Teoria Histórico‐Cultural de Vigotski foi aplicada como suporte experimental para práticas dialogais e colaborativas no ensino, impulsionando a formação relacional dos alunos. Experiências pedagógicas com desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como empatia e diálogo, revelam resultados positivos no engajamento dos estudantes.
Conjuntamente, essas perspectivas e enfoques experimentais conferem credibilidade científica ao Ensino Religioso, fortalecendo princípios éticos correlacionados à educação relacional.
3. Aplicações e utilidades na Educação Básica
A BNCC estabelece unidades temáticas como “Identidades e Alteridades”, “Manifestações Religiosas” e “Crenças e Filosofias de Vida”, permitindo a construção de competências críticas e empáticas nos alunos. TutorMundi destaca três pilares: compreensão ética e cidadã, liberdade religiosa laica e interculturalidade, fundamentais para aulas realmente relacionais. A utilização de tecnologias e metodologias ativas está prevista para construir planos de aula interativos, conectando dimensões éticas, sociais e emocionais.
Na prática, as escolas têm relatado maior acolhimento da diversidade religiosa, inclusão de filosofias de vida não religiosas e uma abordagem mais igualitária do fenômeno religioso. O enfoque relacional fortalece a convivência inter-religiosa e o respeito mútuo, especialmente em contextos de pluralismo étnico-cultural. Ainda que professores enfrentem desafios formativos, pesquisas em Cariacica – ES mostram que a BNCC contribui para práticas não confessionais, embora a formação docente permaneça insuficiente para lidar com religiões minoritárias.
Assim, as aplicações na Educação Básica revelam utilidades concretas no desenvolvimento ético-cidadão e na gestão de conflitos intergrupais.
4. Relevância da BNCC e do Ensino Religioso Relacional
A importância desse componente na BNCC reside na promoção de um ambiente escolar democrático, solidário e plural, respaldado pelas competências gerais como empatia, diálogo e ação responsável. De acordo com Brandenburg et al. (2019), o Ensino Religioso articula as dez competências gerais e favorece a coesão social e a esperança, por meio de princípios normativos universais. Além disso, Silva e colegas (2024) reforçam que as abordagens éticas no componente fomentam atitudes comprometidas social e ambientalmente.
Irineu Resende Guimarães, ao defender a educação para a paz, ressalta a relevância do diálogo inter-religioso e da tolerância na formação cidadã. Já Anísio Teixeira, precursor da Escola Nova, contribuiu para o ideal de educação integral, plural e laica, fundamentos essenciais que sustentam a BNCC e o Ensino Religioso contemporâneo.
Em suma, o Ensino Religioso, na BNCC, consolida-se como elemento estratégico para fortalecer valores éticos, inter-religiosos e relacionais, essenciais para a formação de cidadãos críticos, empáticos e socialmente responsáveis.
- Referências bibliográficas
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BRANDENBURG, Laude Erandi; CAMPOS, Fernando Batista de; COSTA SOUZA, Pablo Rangel Cardoso da. A contribuição das dez competências gerais da BNCC na área do ensino religioso: princípios normativos de coesão e esperança. Revista de Cultura Teológica, v. 94, p. 158‑167, dez. 2019.
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CUNHA, Luiz Antônio. A entronização do ensino religioso na Base Nacional Comum Curricular. Educação e Sociedade, Campinas, v. 37, n. 134, p. 266‑284, jan./mar. 2016.
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CURY, Carlos Roberto Jamil. Ensino Religioso na escola pública: o retorno de uma polêmica recorrente. Revista Brasileira de Educação, RJ, n. 27, p. 183‑191, set./dez. 2004.
DANTAS, Douglas Cabral. O Ensino Religioso escolar: modelos teóricos e sua contribuição à formação ética e cidadã. Horizonte, Belo Horizonte, v. 2, n. 4, p. 112‑124, 2004.
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LIMA DA SILVA, Anderson Roberto et al. Perspectivas éticas em interface com a BNCC para o Ensino Religioso. Protestantismo em Revista, São Leopoldo, v. 50, n. 1, p. 1‑10, jan./jun. 2024.
LITTIG MILHOMEM DE FREITAS, Eliane Maura; AMORIM, Cleyde. O ensino religioso chegou na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): e agora, professor/a? REVER, São Paulo, v. 24, n. 1, p. 347‑363, 2024.
LIMA, Francisco Williams Campos; PEREIRA, Maria do Socorro Vasconcelos. Aspectos epistemológicos e curriculares do ensino religioso na BNCC. Revista Davar Polissêmica, Belo Horizonte, v. 17, n. 2, p. 363‑372, jul./dez. 2023.
PONTES, Acelino. Prolegômenos à Nova Matemática. Fortaleza: Scientia Publishers, 2023. 232 p.
TUTOR MUNDI. Ensino Religioso BNCC: como trabalhar em sala. 2023.
Anderson Roberto Lima da Silva
Doutorando em Teologia – Faculdades EST. Área de Concentração: Religião, Teologias e Sociedade. Linha de Pesquisa: Fenômeno Religioso e Práxis Educativa.
Mestrado em Teologia – Faculdades EST (2024).
Pós-Graduação em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica – Faconnect (2021)
Possui graduação em Teologia – Claretiano Centro Universitário (2016) e graduação em Letras – Língua Portuguesa pela Universidade Luterana do Brasil (2010).
Atualmente é professor de língua portuguesa no Colégio Municipal Ângelo Bosa em Luis Eduardo Magalhães-BA.
CV Lattes: http://lattes.cnpq.br/1772260862964125
Comentários
| Essa aula muito interessante ao conhecimento e da formação ética, moral e valores dos cidadãos em sociedade universal no mundo. (Abel do Rosario Sarmento) |
| Excelente (Claudia Maria Moro) |
| Excelente palestra, e um primeiro passo para reflexão sobre as aulas de Ensino Religioso, tanto dos docentes que ministram às aulas como para os docentes de outras disciplinas. (Débora Pinto dos Santos) |
| Superou minhas expectativas. Parabéns. (Dionisio Cassenote) |
| Parabéns pelo tema e pela brilhante exposição. Parabéns!👏👏🤝 (Flávio Maximiano da Silva Rocha) |
| Muito interessante o tema de hoje. Parabéns, professor! (Francisca Maria Mendes de Souza Macedo) |
| Um tema espinhoso de educação religiosa no âmbito da sala de aula. Uma clara necessidade de uma preparação específica ao professor dada a diversidade de crenças. (Francisco Isidro Pereira) |
| Foi abordado conteúdo bastante relevante. (Gracivaldo Correia Reges) |
| Parabéns, excelente palestra, obrigado pro compartilhar o conhecimento! Parabéns! (Hailton David Lemos) |
| Excelente tema e apresentação (Ivanildo da Cunha Ximenes) |
| Aula bastante esclarecedora. Um tema muito importante na formação docente. Parabéns! (Jaqueline de Assis Carvalho) |
| Parabéns professor o senhor colocou muito bem a sua proposta sobre o ensino religioso, principalmente quando coloca o respeito como um dos pilares do ensino religioso. (Lucia dos Santos Bezerra de Farias) |
| Excelente exposição professor Anderson Roberto Lima da Silva! Parabéns! (Maxwell Gonçalves Araújo) |
| Parabéns professor Anderson! Gostaria de expressar meu agradecimento pela brilhante palestra. A clareza, o conhecimento aprofundado e a forma envolvente com que o conteúdo foi transmitido Seus ensinamentos contribuíram significativamente para o nosso aprendizado e inspiração. Gratidão. (Miron Menezes Coutinho) |
| Ótima palestra. (Ricardo de Carvalho Oliveira) |
| Ótimas reflexões do palestrante, prof. Anderson, porém um tema que deve ser tratado com pinças cirúrgicas quando for levado à escola! (Rosa Elvira Quispe Ccoyllo) |
| Excelente palestra! (Simone Souto da Silva Oliveira) |