nos Anos Iniciais
Inscrições: https://forms.gle/RVXpzgJYLmtiMYuy7
Informações: acm@acm-itea.org
Em síntese, a palestra apresenta três focos, pois consideramos necessário especificar por que devemos trabalhar com práticas pedagógicas que possibilitam a Alfabetização Científica nos anos iniciais da educação básica. Assim, segue abaixo uma explanação dos focos a serem considerados.
# Especificar anos iniciais:
Conforme a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, Art. 23, chamamos de Anos Iniciais os 5 (cinco) primeiros anos do Ensino Fundamental que tem 9 (nove) anos de duração e matrícula obrigatória. Destes 5 (cinco) anos, os 3 (três) primeiros compõem o ciclo de alfabetização.
Art. 24. Os objetivos da formação básica das crianças, definidos para a Educação Infantil, prolongam-se durante os anos iniciais do Ensino Fundamental, especialmente no primeiro, e completam-se nos anos finais, ampliando e intensificando, gradativamente, o processo educativo, mediante: I – desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II – foco central na alfabetização, ao longo dos 3 (três) primeiros anos; III – compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia, da tecnologia, das artes, da cultura e dos valores em que se fundamenta a sociedade; IV – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; V – fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de respeito recíproco em que se assenta a vida social (BRASIL, 2010, p. 9).
# Especificar exigências da BNCC:
Ressaltamos a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, a qual institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento de referência nacional e de caráter normativo que
[…] define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos no âmbito da Educação Básica escolar, e orientam sua implementação pelos sistemas de ensino das diferentes instâncias federativas, bem como pelas instituições ou redes escolares (BRASIL, 2017, p. 4).
A partir das orientações da BNCC, os sistemas de ensino e instituições escolares públicas e privadas da Educação Básica devem construir e revisar os seus currículos, incluindo uma parte diversificada e considerando as especificidades culturais e sociais das escolas e de sua região. É importante que os professores tenham conhecimento e ajudem na construção das políticas educacionais que norteiam os sistemas de ensino.
A BNCC está em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE), pois, nos Anos Iniciais, deve-se garantir o desenvolvimento das competências específicas e de um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento, entendidos como conteúdos, conceitos e processos que são organizados em unidades temáticas. Cabe ao professor a organização de práticas pedagógicas que possam articular a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, pois
[…] a BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos (BRASIL, 2018, p. 53-54).
Em relação aos Anos Iniciais, cabe destacar que documentos como o PNE e a BNCC orientam o trabalho docente e assinalam para a ampliação das experiências a serem desenvolvidas a partir do ciclo de alfabetização. Dessa forma:
Ampliam-se também as experiências para o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e representação, elementos importantes para o multiletramento e a apropriação do sistema de escrita alfabética e de outros sistemas de representação, como os signos matemáticos, os registros artísticos, midiáticos e científicos e as formas de representação do tempo e do espaço. Os alunos se deparam com uma variedade de situações que envolvem conceitos e fazeres científicos, desenvolvendo observações, análises, argumentações e potencializando descobertas (BRASIL, 2018, p. 53).
Nesse contexto, reconhecemos a necessidade de estimular o desenvolvimento do pensamento criativo, lógico e crítico por meio da construção da capacidade de perguntar, de avaliar as respostas, de argumentar, interagir e se comunicar, possibilitando ao aluno ampliar a compreensão de si mesmo, do mundo, da sociedade e da natureza. Assim,
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Ampliam-se a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente (BRASIL, 2018, p. 55).
# Especificar Alfabetização Científica:
A partir dos documentos orientadores, assinalamos como necessário, a partir dos Anos Iniciais, incluir o aluno nas discussões e nas práticas que visam o desenvolvimento da AC. Nessa relação, é necessário entendermos que a expressão “Alfabetização Científica” possui pluralidade semântica na área de pesquisa em ensino de Ciências.
Sasseron e Carvalho (2011) apresentam que para o conceito de AC, podemos encontrar autores que utilizam as expressões “Letramento Científico”, “Alfabetização Científica” ou “Enculturação Científica”
Optamos por utilizar a expressão “Alfabetização Científica”, a partir da compreensão de autores como Chassot (2000, 2003), Lorenzetti e Delizoicov (2001) e Sasseron e Carvalho (2011). Conforme Chassot (2003, p. 38), por AC entende-se “[…] o conjunto de conhecimentos que facilitariam aos homens e mulheres fazer uma leitura do mundo onde vivem”. Nessa mesma perspectiva, para Sasseron e Carvalho (2011, p. 61) “[…] a alfabetização deve desenvolver em uma pessoa qualquer a capacidade de organizar seu pensamento de maneira lógica, além de auxiliar na construção de uma consciência mais crítica em relação ao mundo que a cerca”.
Desse modo, uma pessoa alfabetizada cientificamente, deve ser capaz de ler, compreender e expressar opinião sobre o assunto que envolve o seu universo, propiciando condições para ampliar a sua cultura, no contexto social em que vive. Nesse, Lorenzetti e Delizoicov (2001) corroboram que:
[…] poderá exercer a democracia porque este conhecimento envolve a produção e utilização da ciência na vida do homem, provocando mudanças revolucionárias na Ciência com dimensões na democracia, no progresso social e nas necessidades de adaptação do ser humano (LORENZETTI; DELIZOICOV, 2001, p. 3).
No Ensino Fundamental, em todos os anos, em todas as áreas, devem se comprometer com o desenvolvimento da AC[1], a qual envolve a capacidade de raciocínio, representação, comunicação e argumentação, essenciais para compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico) e, também, transformá-lo (BRASIL, 2018). Para tanto, é importante que os alunos tenham a possibilidade de realizar atividades investigativas, as quais envolvam problemas desafiadores, estimulem o interesse e a curiosidade científica, considerando a formulação de problemas, o levantamento de hipóteses, análise e representação de resultados e a comunicação de suas conclusões. Nesse sentido, acreditamos que práticas pedagógicas planejadas com intencionalidade, podem contribuir com o desenvolvimento da AC.
Pois, a AC está compreendida como um processo pelo qual utilizamos informações de cunho científico para ler, compreender e transformar o meio no qual estamos inseridos. Além disso, o processo de ensino e de aprendizagem permite o desenvolvimento de habilidades que carregam consigo indicadores de AC, a saber: formulação de problemas, busca de informações, interpretação de gráficos, tabelas e ilustrações, comunicação de resultados e construção de argumentos para a resolução do problema.
Além disso, queremos destacar que o estudo de Sasseron (2008) apresenta algumas habilidades, as quais são agrupadas no que ela denomina de Eixos Estruturantes da AC e que devem ser consideradas no planejamento de uma aula que prioriza o desenvolvimento da AC dos alunos. Estes, devem desenvolver: a compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais; a compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática; e o entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente.
Nesse sentido, a autora supracitada apresenta indicadores da AC, os quais possuem o objetivo de identificar se as habilidades apresentadas nos três eixos estruturantes estão sendo trabalhadas e desenvolvidas. Os indicadores envolvem: seriação de informações, organização de informações, classificação de informações, raciocínio lógico, raciocínio proporcional, levantamento de hipóteses, teste de hipóteses, justificativa, previsão e explicação.
De acordo com Sasseron (2008),
[…] pensando nos primeiros anos do Ensino Fundamental […] defendemos a existência de indicadores da Alfabetização Científica capazes de nos trazer evidências sobre como os estudantes trabalham durante a investigação de um problema e a discussão de temas das ciências fornecendo elementos para se dizer que a Alfabetização Científica está em processo de desenvolvimento para eles (SASSERON, 2008, p. 66)
Os indicadores apresentados por Sasseron (2008), referem-se à seriação, organização e classificação de informações, ao raciocínio lógico, raciocínio proporcional, levantamento de hipóteses, teste de hipóteses, justificativa, previsão e explicação. Segundo Lorenzon (2018), os indicadores representam ações ou habilidades como um conjunto de características que podem ser desenvolvidas em situações de aprendizagem, que perpassam pelos eixos estruturantes da AC e marcam as características de um sujeito alfabetizado cientificamente. Conforme o autor, a AC é “um processo que permite ao indivíduo a utilização de informações de cunho científico para realizar uma leitura e intervenção crítica do meio em que ele está inserido, resultando na adoção de novas atitudes que visam a melhoria de suas condições de vida” (LORENZON, 2018, p. 45).
Na perspectiva do desenvolvimento da AC, Sasseron e Carvalho (2008) apresentam alguns indicadores, os quais devem se fazer presentes em práticas pedagógicas à luz da AC. As autoras apresentam os indicadores em três grupos de ações: o primeiro, ações que permitem a seriação, organização e classificação de informações em relação ao problema; o segundo grupo de indicadores estrutura o pensamento, ao desenvolver o raciocínio lógico e proporcional; e, o terceiro grupo de indicadores, busca o entendimento e a resolução do problema, ao realizar o levantamento e a testagem de hipóteses, a justificativa, a previsão e a explicação da solução encontrada. Para Lorenzetti (2000, p. 50), “estas habilidades não são desenvolvidas por meio de atividades de treino e instrução” e o professor pode recorrer aos
[…] espaços não formais compreendidos como museu, zoológico, parques, fábricas, alguns programas de televisão, a internet, entre outros, além daqueles formais, tais como bibliotecas escolares e públicas, constituem fontes que podem promover uma ampliação do conhecimento dos educandos. As atividades pedagógicas que se apoiam nestes espaços, aulas práticas, saídas a campo, feiras de ciências, por exemplo, poderão propiciar uma aprendizagem significativa contribuindo para um ganho cognitivo (LORENZETTI; DELIZOICOV, 2001, p. 7).
A partir do exposto, as práticas pedagógicas planejadas com intencionalidade, fundamentadas nos pressupostos teóricos, carregam consigo os indicadores da AC.
# Assim, indicamos como sugestão uma próxima palestra sobre Práticas Pedagógicas à luz da Modelagem na Educação para os anos iniciais, cuja o principal referencial teórico está ancorado em Maria Salete Biembengut (2019).
Adriane Kis Schultz
[1] A BNCC utiliza a expressão “Letramento Científico”.
Adriane Kis Schultz
Doutoranda em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande doSul – UNIJUI em 2023
Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa PPGEC da Universidade Federal Fronteira Sul – UFFS, Campus Cerro Largo em 2022
Especialização em Educação Matemática pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – UNIJUI em 2004
Especialização em Metodologia do Ensino na Educação Superior pelo Centro Universitário Internacional UNINTER em 2023, graduação em Ciências-Habilitação Matemática pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – UNIJUI em 2002
Licenciada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional UNINTER em 2021.
Atualmente é professora da rede Municipal de Educação -Senador Salgado Filho, professora da Escola Estadual de Ensino Médio Carlos Gaklike Escola Estadual de Ensino Médio Pedro Meinerz .
Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: práticas pedagógicas, ensino de ciências, ciclo de alfabetização e anos iniciais.
Comentários
| Excelente Curso (Adenir dos Santos Camargo) |
| Otima palestra (Adrian Luis Alves Rocha) |
| Gostei muito da palestra (Ana Clara Seixas Dourado ) |
| Gostei muito. (Ana Elissa Lima de Oliveira ) |
| O conhecimento como norteador do futuro. (Audrey Stephanne De Oliveira Gomes ) |
| Conteúdo muito interessante e útil pra quem segue na docência. Obrigado pela oportunidade ! (Bruno Ferreira Pinheiro ) |
| Muito boa e interessante a palestra! (Claudinalva Frasão dos Anjos ) |
| Foi ótima a aula. Apresentou a teoria e contextualizou. Deu exemplos e aplicações. Foi massa. Pena que não foi gravada. Poderia apresentar na escola para os professores que não assistiram. Foi fantástico. Muito grato pela aula. Parabéns!!! (Claudio Roberto Barrozo da Silva ) |
| Muito boa a aula (Darcimarcos Valerio Leite ) |
| Ótima palestra! (Emanuella Vitória dos Santos Carneiro ) |
| Excelente palestra tratando de um assunto fundamental para a educação (Emilly Cordeiro Ramos ) |
| Muito boa (Erick Lucas Correia Cordeiro ) |
| Maravilhosa aula (Fernando Nunes de Queiroz) |
| Excelente palestra. (Fernando Vasconcelos da Rocha) |
| Excelente tema e palestra. Parabéns!!! (Flávio Maximiano da Silva Rocha) |
| Parabéns, professora Adriane! Palestra sensacional. (Francisca Maria Mendes de Souza Macedo) |
| Uma excelente metáfora de narrativa educacional: alfabetização científica (Francisco Isidro Pereira) |
| Excelente palestra!! (Francisco Lucas do Nasimento Lopes) |
| Excelente apreentação. (Francisco Silverio da Silva Junior) |
| Excelente exposição (Gustavo de Alencar Figueiredo ) |
| Otima palestra, grandes conhecimentos (Hiago Luiz Da Silva ) |
| Palestra excelente (Ianne Silva Teixeira ) |
| Excelente palestra! (Iasmim Silva Souza ) |
| Tema e palestra excelente, parabéns pelas ideias de abordagem do conhecimento. (Ivanildo da Cunha Ximenes) |
| Muito ótima essa palestra, sobre a alfabetização científica dos nos iniciais (Iziquiel Dias Duarte ) |
| Ótima palestra (Jamilly Da Silva Machado ) |
| O professor deve estar disposto a ajudar o aluno na resolução de problemas, sem deixá-lo em desespero. (Jaqueline de Assis Carvalho ) |
| Excelente palestra (Jefte Dodth Telles Monteiro) |
| Ótima palestra! (Joana Raquel dos Santos Bastos ) |
| Parabenizá-los pela excelente apresentação (Joel dos Santos Paula) |
| Palestra interessante. (José Jânio Ferreira Dos Santos) |
| Muito enriquecedor apresentação, acredito que cada frases será útil para cada um de nós, pois será agregado para cada um de maneira diferente . (Kaio de Lima Gomes) |
| Tá travando muito (Kauan Felipe De Oliveira Silva ) |
| Excelente apresentação! (Laelson de Lira Silva ) |
| Que palestra maravilhosa (Laiane da Silva Alves ) |
| Parabéns pela apresentação. Ótimas ideias para refletir e utilizarmos em sala de aula. Obrigada pela oportunidade de participar! (Lisiane May ) |
| Perfeita colocação da professora. Nota-se que a professora tem uma visão de mundo real e necessária para nova sociedade. Parabéns professora você nos motiva. Os anos iniciais é a base da pirâmide do conhecimento científico . (Lucia dos Santos Bezerra de Farias) |
| Excelente palestra (Luiz José da silva) |
| Excelente palestra, muito informativa e contribuiu muito para meu aprendizado. (Maria Aparecida de Medeiros Garcia Sousa) |
| amei (Maria Clara Santos Dourado) |
| otima live (Mariana Machado Pires) |
| Ótimo! (Matheus Gabriel da Silva) |
| Excelente evento e fala, parabéns. (Mauricio Ramos Lutz ) |
| Excelente palestra! Parabéns à Profa. Adriane Kis Schultz e à ACM por chamá-la! (Maxwell Gonçalves Araújo) |
| Excelente palestra! (Maylla Sousa Cruz de Aguiar) |
| Parabéns pela palestra. Super importante a temática sobre a Iniciação Científica para Educação Básica (Anos Iniciais). (Michael Douglas Batista De Araújo) |
| Parabéns, Professora Adriane Kis!! Excelente Palestra de hoje. Confesso que a mesma abrilhantou intensamente as nossas Práticas Pedagógicas. Uma Pesquisa bem preparada, direcionada para uma nova Educação Ativa com reflexões que permitem colher resultados positivos no futuro. A arte de pensar é o tesouro dos sábios. (Miron Menezes Coutinho) |
| Muito bom (Natanael da Silva Costa ) |
| Muito bom (Nathan de Queiroz Silva ) |
| Que palestra incrível, ainda mais por ser suspeita quando se fala de educação infantil. Horário: 08:00 – 09:45h (Neuza Beatriz Rosa Primo Ferreira ) |
| Muito interessante a palestra da professora. Parabéns. (Noeli Teresinha Valério de Almeida) |
| Palestra muito incentivadora para instigar uma visão cientifica por parte dos alunos. (Paulo Sérgio Sombra da Silva.) |
| Muito interessante (Rebeca Barbosa da Silva Pereira ) |
| Muito importante para o contexto matemático educacional atual. (Renata Cezar Pinto) |
| Parabéns pela inciativa. (Rita de Cássia Ferreira) |
| Excelente apresentação da prof.Adriane, tema abordado pertinente para os docentes do Ensino Básico! (Rosa Elvira Quispe Ccoyllo) |
| Gratidão! (Sandro Alves de Azevedo) |
| Está sendo bastante proveitoso adquir conhecimento com professor Sérgio Danta alguém que muito admiro. (Sérgio António Daniel ) |
| Precisamos de mais formações sobre o tema (Sindomir Noberto Lucena) |
| Parabéns a Professora pela apresentação, que trouxe um olhar mais receptivo para a alfabetização científica, parabéns excelente contribuição de conhecimento, obrigada. (Suelen Ferreira de Freitas) |
| Ótima palestra. (Uanderson de Moura Farias) |
| Palestra de grande valor (Ulysses Sousa Barreto ) |