O futuro da Educação Matemática desde a COVID-19
A pandemia COVID-19 mudou a agenda da educação matemática. Essa mudança será analisada observando-se três tendências na educação matemática: o uso da tecnologia digital, a filosofia da educação matemática e a educação matemática crítica.
Inscrições: https://forms.gle/AJysSaHcTUanobZ88
Informações: acm@acm-itea.org
Vídeo no Youtube:
A tecnologia digital tornou-se uma tendência na educação matemática em resposta à chegada de um tipo diferente de artefato à sala de aula de matemática. Ele ganhou destaque quando a pandemia mudou repentinamente as salas de aula online em todo o mundo.
Desafios específicos da educação matemática neste contexto devem ser enfrentados. A ligação entre a pandemia COVID-19 e a tecnologia digital na educação também levanta questões epistemológicas destacadas pela filosofia da educação matemática e pela educação matemática crítica.
Usando a noção de que a unidade básica de produção de conhecimento ao longo da história são humanos com mídia, discuto como os humanos estão conectados ao vírus, como ele revelou a desigualdade social e como mudará as agendas dessas três tendências na educação matemática.
Destaco a necessidade urgente de estudar como a educação matemática acontece online para crianças quando o ambiente doméstico e as desigualdades no acesso às tecnologias digitais assumem papéis tão significativos à medida que as aulas se movem online.
Precisamos entender o papel político da agência de artefatos como o lar em coletivos de humanos-com-coisas-da-mídia e, finalmente, precisamos aprender como implementar currículos que abordem as desigualdades sociais. Esta discussão está entrelaçada com exemplos.
O resumo desta conferência é uma tradução do artigo de BORBA(2021). Da mesma forma o título da conferência é tradução do artigo.
Marcelo de Carvalho Borba
Licenciado em Matemática pela UFRJ, mestre em Educação Matemática pelaUNESP de Rio Claro, doutor na mesma área pela Cornell University.
Atualmente é professor do programa de pós-graduação em Educação Matemática da Unesp de Rio Claro, coordenador do Grupo de Pesquisa em Informática, outras Mídias e Educação Matemática (GPIMEM), também é colaborador do Programa pós-graduação em Educação em Ciências
e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciência (REAMEC). Bem como, é coordenador da área de ensino da CAPES