Traçado de Curvas de Funções
Inscrições: https://forms.gle/vqsJ3DFgTRg17NRy6
Informações: acm@acm-itea.org
A partir da exposição de aspectos relevantes da teoria dos Registros de Representação Semiótica para o processo de ensino-aprendizagem do conceito de função, vamos abordar a interpretação global das propriedades figurais da escrita gráfica e algébrica da função, em especial, da função exponencial.
Trata-se de uma forma alternativa de ensino aprendizagem que contrapõe o procedimento de atribuir valores particulares e pontos referenciais do plano cartesiano para a representação gráfica.
A mobilização e coordenação entre a representação gráfica e algébrica, própria do estudo da função em contextos escolares leva em conta as normativas contidas em termos de habilidades e competências da BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
Registros de Representação Semiótica
A teoria dos registros de representação semiótica foi desenvolvida por Raymond Duval e tem como objetivo fornecer uma abordagem sistemática para o estudo de como os alunos compreendem e representam conceitos matemáticos. Quando se trata de traçar curvas de funções, essa teoria sugere que é importante compreender os diferentes modos de representação, como gráficos, tabelas, equações e descrições verbais.
Ao analisar o processo de traçado de curvas de funções com base na teoria dos registros de representação semiótica, é necessário considerar as diferentes formas como os alunos podem interpretar e representar as informações. Por exemplo, alguns alunos podem preferir trabalhar com gráficos, enquanto outros podem ser mais confortáveis com equações ou descrições verbais. Além disso, é importante notar que a compreensão e interpretação dessas informações podem variar dependendo do contexto da situação.
Por fim, o uso da teoria dos registros de representação semiótica pode ajudar a identificar e solucionar problemas na compreensão de conceitos matemáticos relacionados ao traçado de curvas de funções. Ao entender como os alunos representam e interpretam as informações de diferentes modos, os professores podem adaptar suas abordagens de ensino e fornecer estratégias mais efetivas para auxiliar os alunos em seu aprendizado.
Nota: Parte do texto foi produzida em sinergia com IA.
Paulo Cesar Oliveira
Professor associado da Universidade Federal de São Carlos (campus Sorocaba). Possui mestrado e doutorado em Educação Matemática.
Atua no curso de Licenciatura em Matemática, no Mestrado Profissional em Matemática (PROFMAT) e no programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE), o qual está na função de coordenador.
Desde 2012 lidera o Grupo de Estudos e Planejamento de Aulas de Matemática — GEPLAM (www.geplam.ufscar.br).
Membro do GT12 – Educação Estatística da Sociedade Brasileira da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Membro da Red Latinoamericana de Investigación em Educación Estadística (RELIEE).
Desenvolve pesquisas com os temas: registros de representação semiótica, avaliação, letramento (estatístico ou probabilístico) e crenças de auto eficácia. Contato: paulooliveira@ufscar.br ou paulodfqm@gmail.com.
Comentários
| Uma excelente aula (Antonio Francisco Levi Almeida Soares) |
| Gostei bastante da palestra! Agradeço a oportunidade. (Aristoteles Maia Neto ) |
| Representação gráfica para melhorar o aprendizado matemático. (Audrey Stephanne De Oliveira Gomes ) |
| Palestra muito bem apresentada de forma clara e objetiva de grande importância para nós ouvintes. (Bruna Garcia de Melo) |
| Excelente palestra (Carlos Magno de Moraes) |
| Ótima palestra, gostei da presentarão (Carlos Mejía Alemán ) |
| ótima palestra (Clovis Laerdson de Lima Gomes) |
| Muito boa. (Edmir Nogueira Ferraz) |
| Parabéns pelo tema. Excelente palestra! (Flávio Maximiano da Silva Rocha) |
| Obrigada professor pelas explicações, palestra sensacional! (Francisca Maria Mendes de Souza Macedo) |
| Excelente palestra. (Francisco Gomes Martins) |
| Uma palestra de conteúdo inovativo na prática docente em sala de aula. Um momento único. (Francisco Isidro Pereira) |
| Muito produtivo esse momento. (Gabriel Cavalcante de Carvalho ) |
| Parabéns! (Hailton David Lemos) |
| Excelente apresentação (Ivanildo da Cunha Ximenes) |
| Gostaria de parabenizar a ACM pelo evento. (Jefte Dodth Telles Monteiro) |
| Ótima palestra. (José Jânio Ferreira dos Santos) |
| Muito boa explanação do tema. (Lisiane May ) |
| Obrigado. (Lucas Freitas de Aguiar) |
| Parabéns professor suas palavras são muito significativas para minha formação enquanto professora. (Lucia dos Santos Bezerra de Farias) |
| Ótima apresentação, muito enriquecedora, aguardo a próxima (Marcos Paulo Vieira Marçal ) |
| Parabéns pela forma de explicitar de forma tão leve um assunto tão relevante para as nossas práticas e como se encaixa tão bem do básico ao acadêmico. (Maria José da Silva ) |
| Ótimo! (Matheus Gabriel da Silva) |
| Mais uma vez a ACM nos surpreendendo com convidados espetaculares! Parabéns! (Maxwell Gonçalves Araújo) |
| A palestra nos mostrou que a representação semiótica é uma ferramenta poderosa no ensino de matemática, pois permite aos estudantes compreender conceitos abstratos e complexos de maneira visual e concreta. Através da utilização de símbolos, gráficos e diagramas, é possível representar conceitos matemáticos de forma mais clara e intuitiva, facilitando o processo de aprendizagem. Além disso, a representação semiótica ajuda a desenvolver habilidades de comunicação matemática, permitindo que os estudantes expressem suas ideias e raciocínios de forma mais precisa e coerente. Por isso, é importante que os professores incentivem e orientem seus alunos a utilizar diferentes formas de representação semiótica, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e duradoura. (Micael Campos da Silva) |
| Excelente e enriquecedora palestra (Paulo Sérgio Sombra da Silva) |
| Ótima palestra (Raquel Batista de Oliveira ) |
| Ótima apresentação e tema relevante para o trabalho dos professores em sala de aula! (Rosa Elvira Quispe Ccoyllo) |