– no Ensino de Química

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Informações: acm@acm-itea.org

O ensino de Química tem enfrentado inúmeros desafios no Brasil e no mundo. No âmbito escolar, essas dificuldades são acentuadas pelo agravamento das condições estruturais das escolas básicas e por um projeto escolar que muitas vezes se mostra descontextualizado da vida cotidiana, o que resulta no desinteresse dos estudantes pela disciplina de Química (FERNANDEZ, 2018; CANGEMI; SANTOS; CLARONETO, 2010; FOUREZ, 2003).

Ademais, observa-se que, com a consolidação do Estado democrático, o advento de novas tecnologias e as mudanças na produção de bens, serviços e conhecimentos, a sociedade tem exigido da escola a promoção de conhecimentos, valores e atitudes que permitam aos alunos integrar-se ao mundo contemporâneo nas dimensões fundamentais da cidadania e do trabalho (BRASIL, 2018, 2013, 2006, 2002, 1999, 1998).

Para mitigar esses problemas, professores, pesquisadores e documentos curriculares têm defendido a necessidade de uma educação baseada em competências básicas para a inserção dos jovens na vida adulta dentro desta nova realidade. Isso inclui a contextualização do conhecimento escolar para dar-lhe significado, a interdisciplinaridade para evitar a compartimentalização do saber, e o incentivo ao raciocínio e à capacidade de aprender (BRASIL, 2018, 2013, 2006, 2002, 1999, 1998).

A História e Filosofia da Ciência (HFC) tem sido apontada por diversos pesquisadores como uma abordagem de ensino adequada para superar tais dificuldades (ILHA; ADAIME, 2020; PIEPER; SANGIOGO, 2020; PRADO; TRENTIN, 2020; FERNANDES; PORTO, 2012; LEITE; PORTO, 2015; PRADO, 2015; VIDAL; PORTO, 2012).

No entanto, estudos indicam que a maioria dos professores de Ciências utiliza os livros didáticos como principais referenciais de sua prática, limitando, assim, os objetivos e abordagens da HFCaos conteúdos presentes nesses materiais (PRADO; TRENTIN, 2020; FERNANDES; PORTO, 2012; LEITE; PORTO, 2015; VIDAL; PORTO, 2012). Esses estudos também revelam que os livros didáticos de Química destinados ao Ensino Médio e os principais livros-texto utilizados no Ensino Superior apresentam uma historiografia simplista.

Portanto, é imprescindível que esse tema seja abordado nos cursos de Licenciatura, uma vez que o professor é responsável por guiar seus alunos na superação de visões distorcidas e na apropriação de compreensões adequadas sobre a ciência e o trabalho científico (PIEPER; SANGIOGO, 2020).

Referências

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio. Brasília: MEC/CNE, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/Semtec, 1999.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC/SEB/DICEI, 2013.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

CANGEMI, J. M.; SANTOS, A. M.; CLARO NETO, S.; Carta aos Candidatos à Presidência da República do Brasil. Química Nova na Escola, v. 32, n. 3, 2010.

CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. São Paulo: Cortez, 2011.

FERNANDES, M. A. M.; PORTO, P. A. Investigando a presença da história da ciência em livros didáticos de Química Geral para o ensino superior. Química Nova, v. 35, n. 2, p. 420-429, 2012.

FERNANDEZ C. Formação de professores de Química no Brasil e no mundo. Estudos Avançados, v. 32, n.94, p. 205–224, 2018.

FOUREZ, G. Crise no ensino de ciências? Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v.8, n.2, p. 109-123, 2003.

GURGEL, I. Reflexões político-curriculares sobre a importância da História das Ciências no contexto da crise da modernidade. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 2, p. 333-350, 2020.

ILHA, G. C.; ADAIME, M. B. História e filosofia da ciência no ensino de química: entre a negação e o devir. Revista Brasileira de História da Ciência, v. 13, n. 2, p. 261-279, 2020.

LEITE, H. S. A.; PORTO, P. A. Análise da abordagem histórica para a tabela periódica em livros de Química Geral para o Ensino Superior usados no Brasil no século XX. Química Nova. v. 38, n. 4, p. 580-587, 2015.

MARTINS, A. F. P. História e filosofia da ciência no ensino: há muitas pedras nesse caminho. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 24, n. 1, p. 112-131, 2007.

PIEPER, Q.; SANGIOGO, F. A. Percepções sobre implicações da História e Filosofia da Ciência em aulas deum curso de Licenciatura em Química. Experiências em Ensino de Ciências, v.15, n.1, p. 520-539,2020.

PRADO, L. Pressupostos epistemológicos e a experimentação no Ensino de Química: o caso de Lavoisier. Dissertação de Mestrado em Educação para Ciência. Faculdade de Ciências. Universidade Estadual Paulista. Bauru, 2015.

PRADO, L.; TRENTIN, L. M. História e Filosofia da Ciência para o Ensino de Química: analisando dez anos de trabalhos acadêmicos e sua usabilidade no ensino básico. História da Ciência e Ensino: construindo interfaces, v. 22, p. 3-28, 2020.

VIDAL, P. H. O.; PORTO, P. A. A história da ciência nos livros didáticos de química do PNLEM 2007.Ciência e Educação, v. 18, n. 2, p. 291-308, 2012.

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Caian Cremasco Receputi

Mestre em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências da Universidade de São Paulo (2019). Licenciado em Química pela Universidade Federal do Espírito Santo (2015). Durante a graduação foi bolsista de Iniciação à Docência (PIBID). Possui experiência na área de Ensino de Química.

Atuou como professor substituto UFES (2015-2017), lecionando, principalmente, disciplinas de Metodologia Científica e Química Básica.

Atualmente é professor da Educação Básica, doutorando no PIEC/USP e membro do grupo de pesquisa Linguagem no Ensino de Química (LiEQui). Desenvolve projeto de pesquisa na linha de Formação de Professores, utilizando como aporte teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais. Participa do corpo editorial da Revista BALBÚRDIA – Revista de Divulgação Científica dos Discentes do PIEC-USP

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Comentários

Mais um encontro de excelência. Valorizar para conhecer ou vice-versa. Acrescentou muito conhecimento. Extasiado! (Aguinaldo Antonio Rodrigues)

Ótima aula (Álex Kauã Pereira de Sousa)

Excelente palestra. (Carlos Magno de Moraes)

Excelente palestra (Cláudio Firmino Arcanjo)

Parabéns pelo tema e pela brilhante exposição. Parabéns!!! (Flávio Maximiano da Silva Rocha)

Uma perspectiva interessante de lidar com a questão filosófica da história da ciência no âmbito do cotidiano da sala de aula (Francisco Isidro Pereira)

Ótima palestra! (Frederico Trindade Teófilo)

Parabéns, excelente palestra! Obrigado por compartilhar tanto conhecimento, parabéns! (Hailton David Lemos)

Bom (Hermison Bruno Bsis Palheta)

Excelente tema e apresentação. (Ivanildo da Cunha Ximenes)

Parabéns, professor Caian. A abordagem sobre a História e Filosofia da Ciência no ensino de Química, é fundamental para a formação de professores. (Jaqueline de Assis Carvalho)

excelente palestra (José Ferreira da Silva Júnior)

Parabéns professor Caian pelo estímulo dado nessa manhã para a nossa prática docente. (Lucia dos Santos Bezerra de Farias)

Perdi muitas partes da palestra pois minha conexão estava péssima, mas gostei muito do que vi. (Luiz José da Silva)

Excelente palestra trazendo verdadeira contribuição e suporte pedagógico aos profissionais da educação. Muito louvável. (Magno de Menezes Rocha)

A palestra foi sensacional, abordando a história e filosofia da ciência que é a base para uma boa educação e ensino. (Marisson Castro Ribeiro)

Excelente Palestra, Parabéns!! (Maxwell Gonçalves Araújo)

Parabéns! Excelente palestra professor Caian, pelo momento de reflexão, mais que gratificante na busca ativa de novas aprendizagens. Foi uma honra participar deste bom encontro de ensinagem e experiências positivas. (Miron Menezes Coutinho)

Ótima palestra (Ricardo de Carvalho Oliveira)

Gratidão! (Sandro Alves de Azevedo)